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善用提問與應(yīng)答，激發(fā)互動與思考

一次，我在長沙為某大型機(jī)械制造企業(yè)授課，課間休息時，其IT事業(yè)部副總經(jīng)理把我nl到教室外，說： “百功老師，我是清華大學(xué)信息工程專業(yè)的碩士畢業(yè)生。因為學(xué)習(xí)、工作一直都是做專業(yè)技術(shù)，所以特別不善于講話。這兩天聽了您的課，我想以后多練習(xí)，講課應(yīng)該沒問題了。但是現(xiàn)在做了事業(yè)部副總，經(jīng)常參加公司例會，最......
2018-08-29 閱讀全文>>
中培偉業(yè)專家與您深度探討企業(yè)大數(shù)據(jù)建設(shè)頂層愿景

現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺是傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)。大量的用戶上網(wǎng)、用戶行為等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)無法保存和處理，缺乏非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理能力。
2018-08-28 閱讀全文>>
角色扮演只要涉及人與人之間的交流

角色扮演只要涉及人與人之間的交流
2018-08-28 閱讀全文>>
．讓學(xué)員擔(dān)任其他角色我經(jīng)常會讓學(xué)員在課堂上擔(dān)任一些除學(xué)生之外的角色

讓學(xué)員擔(dān)任其他角色我經(jīng)常會讓學(xué)員在課堂上擔(dān)任一些除學(xué)生之外的角色，如負(fù)責(zé)時間管理、負(fù)責(zé)學(xué)員生活、擔(dān)任一些教學(xué)任務(wù)等等，使學(xué)員產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與感和責(zé)任感。因為確保課程質(zhì)量，是需要學(xué)員和老師一起努力的。
2018-08-28 閱讀全文>>
案例研討案例研討是培訓(xùn)師最常用的授課方法之一

案例研討案例研討是培訓(xùn)師最常用的授課方法之一
2018-08-28 閱讀全文>>
對學(xué)員的反饋給予回應(yīng)培訓(xùn)師的授課過程中，講究“講授、示范、體驗、察判”

對學(xué)員的反饋給予回應(yīng)培訓(xùn)師的授課過程中，講究“講授、示范、體驗、察判”
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的形式

互動應(yīng)該貫穿整個培訓(xùn)過程——從培訓(xùn)課程的啟動到課程結(jié)束后的跟蹤、實踐與改進(jìn)。就授課過程來說，可將課堂互動分為三種：開場互動、結(jié)尾互動和過程中的互動。
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的層級

1．身體互動身體互動，美其名日“運(yùn)動運(yùn)動身體，抖擻抖擻精神”。身體活動本身往往與培訓(xùn)主題無關(guān)，其形式多種多樣：做活動、玩游戲、做手語、跳舞蹈等等，其作用是讓學(xué)員放松，使氣氛活躍。
2018-08-28 閱讀全文>>
培訓(xùn)師應(yīng)該考慮講什么內(nèi)容會引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入什么狀態(tài)

預(yù)先控場在進(jìn)行課程設(shè)計時，培訓(xùn)師應(yīng)該考慮講什么內(nèi)容會引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入什么狀態(tài)。在后文“培訓(xùn)師授課計劃書”中，設(shè)有一欄“學(xué)員情緒”，其目的就是讓培訓(xùn)師在進(jìn)行課程設(shè)計時，預(yù)測講到某一部分內(nèi)容、采取某種授課方法，學(xué)員會產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。
2018-08-28 閱讀全文>>
交叉調(diào)動，指的是培訓(xùn)師可以堅持前后左右交叉關(guān)注的方式

交叉調(diào)動，指的是培訓(xùn)師可以堅持前后左右交叉關(guān)注的方式
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的原則

1．主動控場發(fā)現(xiàn)學(xué)員的異常課堂行為，如打盹、走神、竊竊私語等，培訓(xùn)師應(yīng)該立刻進(jìn)行正向引導(dǎo)。所謂“正向引導(dǎo)”，即用“理想狀態(tài)的學(xué)員行為”引導(dǎo)“不理想狀態(tài)的學(xué)員行為”。
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的定義

說到課堂互動，有人認(rèn)為就是在課堂上做幾個活動活躍氣氛。這樣的理解是狹隘的，也是不準(zhǔn)確的。真正的課堂互動，是培訓(xùn)師通過調(diào)整自己的情緒和授課方式，充分調(diào)動學(xué)員的身體、情緒和思維，促使其全方位參與到教學(xué)中。互動的主動權(quán)掌握在培訓(xùn)師手里，而不是在學(xué)員手里，所以當(dāng)互動效果不好時，決不能將責(zé)任推到學(xué)員身上。
2018-08-28 閱讀全文>>
不忽悠，不煽動，要互動

不忽悠，不煽動，要互動
2018-08-28 閱讀全文>>
布置要求——給學(xué)員一份行動指南

課程結(jié)束后，培訓(xùn)師最好能夠給學(xué)員提供具體的使用建議，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。我一般會給學(xué)員一份行動指南，其中包括練習(xí)流程、常見問題解決建議等，作為學(xué)員實踐的參考。
2018-08-28 閱讀全文>>
內(nèi)容回顧——重復(fù)是學(xué)習(xí)之母

重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！在培訓(xùn)的結(jié)尾對重要內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，不僅可以加深學(xué)員對課程內(nèi)容的記憶和理解，還可以“溫故而知新”。
2018-08-28 閱讀全文>>